YA LLEGAN LOS REYES.....

Ya llegan los reyes, en la distancia cabalgan engalonados de magia. Ya están más cerca, se escucha de sus camellos el trote en la noche. Otearán el horizonte siguiendo una fugaz estrella a medianoche.

La ilusión respiro cuándo veo tu mirada.

Caminarás saltando por calles frías e iluminadas.

Siguiendo el sonido buscarás en lo alto a quien deberá colmar tu sueño amado.

Ya llegan, te diré y te alzarás de puntillas. 

Esta noche de anhelos y suspiros contenidos. 

Ya llegan, lo sé, tú no, para tí la espera es eterna.

Yo espero ver tu mirada de ilusión impregnada, brillará mi alma cuándo tu sonrisa vea.

Desde Oriente llegan quienes abrigarán y mecerán los sueños.

Y en esta noche mágica ¿ quién velará en oriente y en occidente, en el norte y en el sur los sueños de una infancia truncada ?

Yo quisiera que tu sueño fuera que este mundo cambiara, quizás porque siendo tú un niño tu sueño se cumpliera pero eres un niño y tus sueños son otros.

Cuándo seas grande mi amor recuerda esta noche, la magia que te envolvió y construye tu vida amando, cuida esta tierra que tus mayores no supimos, ten solidaridad y tolerancia, lucha por aquellos que siempre están en la sombra.

Yo velaré tus sueños, ahora y siempre.

Ya llegan los reyes, los parques vacíos, esta noche los niños no han ido, están en las calles buscando sus sueños.

Encarni

JUEGA CON LOS NÚMEROS Y MÁS

Hace tiempo que quería realizar un poster en glogster y hasta estos días no he podido realizarlo. Me ha costado un poquito de trabajo hacerlo por primera vez, espero que no esté muy mal. Deseo que a tod@s l@s maestr@s bloguer@s os sea de utilidad y a l@s niñ@s que pasáis por aqui también. Cómo ya sabéis que me gustan las matemáticas mi primer glogster debía ser sobre esta materia. Sólo me queda deciros que disfrutéis de él y ¡FELIZ NAVIDAD!.
NOTA: Al pasar por la palabra "GLOGSTER" en el poster cliquear en "view full size" para verlo en pantalla completa. 

¿ QUÉ ES LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ?

Desde hace algunos años se viene hablando del término "inclusión", de "una educación inclusiva", de "una escuela inclusiva" y a veces o muchas veces se ha confundido con el término "integración". Quizás los/as maestros/as  que hace ya, no sé, ¿más de una década? luchamos por una escuela que integrara a todos/as los/as niños/as por igual respetando sus diferencias y defendiendo el derecho de cualquier niño/a a una educación que le desarrollara como persona y le capacitara para la vida, no logren entender cual es la diferencia entre los dos términos. 

Yo, y es mi opinión personal, creo que con el tiempo, se desvirtuó el significado que en sus principios dimos a la integración.  Quizás la falta de recursos humanos en las escuelas hiciera que no funcionara tal como se concibió. Y así, pasado los años, muchos/as niños/as con discapacidad se topaban con muchas dificultades a la hora de ingresar en un colegio público y no digamos en un colegio concertado. Y también, una vez que lograban el ingreso en el colegio era para estar más tiempo fuera del aula que dentro.

Así, la integración, hoy en día, se define como el proceso de enseñar juntos a niños/as con o sin necesidades educativas especiales. Mientras que la inclusión va más allá, es un concepto más profundo, incide su importancia en la pertenencia a una comunidad educativa en la que se de respuestas a las necesidades educativas de cada uno/a.

Una escuela inclusiva transforma su organización para acoger a todos/as los/as niños/as de forma que tengan éxito en su aprendizaje.

Una escuela inclusiva será capaz o tratará de ser capaz de dar una educación de calidad a todo el alumnado y tratará de cambiar las actitudes de discriminación para que haya una sociedad integradora que acepte a todos/as por igual.

Para una verdadera inclusión todos los miembros de la comunidad escolar debemos cambiar, si no lo hemos hecho ya, la mentalidad: debemos cambiar la forma de impartir la enseñanza, nuestra metodología de trabajo (en lo que respecta al profesorado) y NO debemos pensar que tener un/a alumno/a con discapacidad compañero/a de nuestro hijo/a (en lo que respecta a los padres) hará que éste último no logre avanzar ni conseguir los objetivos de su educación al igual que otro que en su aula no tenga de compañero/a a un/a niño/a con diversidad funcional.

Una escuela inclusiva  reconoce el derecho que todos/as tenemos a pertenecer a una comunidad, construir cultura e identidad con los otros y a educarnos en las instituciones formalmente reconocidas, cualquiera sea el medio social, la cultura, la ideología, el sexo, la etnia o situaciones personales derivadas de una discapacidad física, intelectual, sensorial o, incluso, de una sobredotación intelectual.

En el año 2009 hubo una Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con diversidad funcional (discapacidad) y os dejo aqui el artículo 24 que trata sobre la educación.

Artículo 24. Educación

1. Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida, con miras a:
1. Desarrollar plenamente el potencial humano y el sentido de la dignidad y la autoestima y reforzar el respeto por los derechos humanos, las libertades fundamentales y la diversidad humana;
2. Desarrollar al máximo la personalidad, los talentos y la creatividad de las personas con discapacidad, así como sus aptitudes mentales y físicas;
3. Hacer posible que las personas con discapacidad participen de manera efectiva en una sociedad libre.
2. Al hacer efectivo este derecho, los Estados Partes asegurarán que:
1. Las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de educación por motivos de discapacidad, y que los niños y las niñas con discapacidad no queden excluidos de la enseñanza primaria gratuita y obligatoria ni de la enseñanza secundaria por motivos de discapacidad;
2. Las personas con discapacidad puedan acceder a una educación primaria y secundaria inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con las demás, en la comunidad en que vivan;
3. Se hagan ajustes razonables en función de las necesidades individuales;
4. Se preste el apoyo necesario a las personas con discapacidad, en el marco del sistema general de educación, para facilitar su formación efectiva;
5. Se faciliten medidas de apoyo personalizadas y efectivas en entornos que fomenten al máximo el desarrollo académico y social, de conformidad con el objetivo de la plena inclusión.
3. Los Estados Partes brindarán a las personas con discapacidad la posibilidad de aprender habilidades para la vida y desarrollo social, a fin de propiciar su participación plena y en igualdad de condiciones en la educación y como miembros de la comunidad. A este fin, los Estados Partes adoptarán las medidas pertinentes, entre ellas:
1. Facilitar el aprendizaje del Braille, la escritura alternativa, otros modos, medios y formatos de comunicación aumentativos o alternativos y habilidades de orientación y de movilidad, así como la tutoría y el apoyo entre pares;
2. Facilitar el aprendizaje de la lengua de señas y la promoción de la identidad lingüística de las personas sordas;
3. Asegurar que la educación de las personas, y en particular los niños y las niñas ciegos, sordos o sordociegos se imparta en los lenguajes y los modos y medios de comunicación más apropiados para cada persona y en entornos que permitan alcanzar su máximo desarrollo académico y social 
4. A fin de contribuir a hacer efectivo este derecho, los Estados Partes adoptarán las medidas pertinentes para emplear a maestros, incluidos maestros con discapacidad, que estén cualificados en lengua de señas o Braille y para formar a profesionales y personal que trabajen en todos los niveles educativos. Esa formación incluirá la toma de conciencia sobre la discapacidad y el uso de modos, medios y formatos de comunicación aumentativos y alternativos apropiados, y de técnicas y materiales educativos para apoyar a las personas con discapacidad.
5. Los Estados Partes asegurarán que las personas con discapacidad tengan acceso general a la educación superior, la formación profesional, la educación para adultos y el aprendizaje durante toda la vida sin discriminación y en igualdad de condiciones con las demás. A tal fin, los Estados Partes asegurarán que se realicen ajustes razonables para las personas con discapacidad.

Yo, me siento afortunada de pertenecer a mi colegio pues considero que es una escuela inclusiva, ésa es mi suerte pues lo es desde hace tiempo, ojalá no quede ningún colegio ni ningun instituto que no lo sea.

CAMPAÑA CONTRA LOS MITOS DEL AUTISMO

El 12 de septiembre se puso en marcha la campaña contra los mitos del autismo, su objetivo es concienciar a la sociedad para un tratamiento digno del autismo,sin mitos ni usos peyorativos.

Cómo sabéis ahora yo no tengo mucho tiempo para dedicarme al blog ni a visitar a mis amig@s bloguer@s que tantísimas entradas  interesantes hacen de las cuales se puede aprender mucho. Sin embargo no puedo dejar pasar de comunicaros esta campaña ni quiero dejar de divulgarla.

Son muchas las familias que tienen más o menos cerca de si una persona con autismo o con espectro autista y son muchos los mitos que se tienen sobre él.

Una sociedad avanzada no es únicamente una sociedad con avances tecnológicos es también una sociedad tolerante y solidaria que respeta los derechos de todos/as porque tod@s somos diferentes y tod@s tenemos los mismos derechos. 

En Educación debemos luchar por la Inclusión que es más que la integración. Inclusión es que todo niño/a con dificultades físicas o psíquicas tiene derecho a estar en un colegio y ser tratado como uno más de la clase y para ello los gobernantes deben dar todos los medios y recursos posibles para que así sea.

Algunos de los mitos del autismo son:

• El autismo es una incapacidad emocional.
• Los niños con autismo nunca hacen contacto visual.
• Los niños con autismo no pueden mostrar afecto. 
• Todos los niños con autismo son exactamente iguales. 
• Puedes decir en seguida si alguien tiene autismo. 
• Los niños con autismo no hablan. 
• Los niños con autismo no sonríen. 
• Los niños con autismo no quieren amigos. 
• Todos los niños con autismo pueden realizar proezas mentales asombrosas, tal como memorizar la guía telefónica entera o multiplicar grandes cantidades de memoria. 
• Los niños con autismo son completamente aislados de las relaciones humanas

FUENTE: Autismo Segovia  A continuación os pongo una presentación sobre los mitos del autismo realizada por Almu G. Negrete.

Etiquetas y mitos

View more presentations from Almu G. Negrete

 Os dejo el enlace a la página "Contra los mitos del autismo"  dónde encontraréis más información sobre esta campaña, así también os recomiendo los  siguientes blogs que aunque podéis encontrarlos en la columna derecha de esta página os dejo el enlace a ellos con sólo cliquear en el nombre:"La princesa de las alas rosas" "Hasta la luna ida y vuel...TA" "El sonido de la hierba al crecer" "Jazmín"

LA FÓRMULA PREFERIDA DEL PROFESOR

"Nosotros tres, callados y abandonados por el profesor, clavamos los ojos en el papel de apuntes. Permanecimos así durante un rato, sin movernos. Allí había escrita, en sólo una línea, una fórmula.

Nadie decía nada. La viuda había dejado de hacer ruido con las uñas. Entendí que poco a poco iban desapareciendo de sus pupilas la turbación, la frialdad y la duda. Pensé que tenía la mirada de alguien que entiende perfectamente la belleza de una fórmula matemática."

del libro "La fórmula preferida del profesor" de Yoko Ogawa

Información básica sobre esta fórmula en el siguiente enlace:

http://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_de_Euler

Hoy quiero compartir con vosotros esta novela, es de una gran belleza, su lectura apasiona desde la primera línea, para los que amamos las matemáticas encontramos en él todo aquello que quizás no sepamos explicar a aquellas personas que nos pregunten con extrañeza cómo es que nos gusta esta asignatura.

Hay una rara creencia que dice que la gente de ciencia no sabemos de letras, no apreciamos la literatura ni sabemos de historia pero no es así, a lo largo de mi vida he conocido a más personas que estudiaron y aman las matemáticas y que aprecian y leen poesías y relatos que los que no estudiaron ciencias.

Hay una gran belleza en los números, ellos nos explican nuestra propia existencia, están ahí, solo hay que encontrarlos.

Quizás sea esta pasión por las matemáticas lo que hace que me deleite al enseñarla a mis alumnos/as y sin embargo haya otros contenidos curriculares que enseñe sin tanta pasión. Por otra parte es normal, los/as maestros/as somos ante todo personas y uno/a al que le guste la música y la entienda y tenga oído seguro que la enseñará mejor que yo que aunque me encante, disfrute oyendo una pieza de Mozart. sé que a mi pesar cada día tengo menos oído y casi uno en frente de otro.

Hay libros que sólo con su título me atraen como un imán, siempre me pasó y nunca erré. En este verano que está a punto de terminar, tan lleno de tristeza y ansiedad, hallé paz y serenidad en este libro, lástima que lo terminé pronto. En las noches de insomnio que vinieron este libro me acompañó y me llenó de belleza y amor, un amor grande y hermoso encerrado en los números.

CARTA A MIS SEGUIDORES

Me despedí en junio sin saber si volvería o no, me despedí sin muchas palabras, sin agradecer a tod@s l@s que me habéis seguido durante este tiempo, me despedí mirando atrás y así es falsa despedida. 

Me siento bloguera, porque el blog me ha dado mucha satisfacción, he establecido con este blog lazos de amistad con otros bloguer@s, he sentido solidaridad y me ha encantado compartir con todos vosotros mi experiencia.

Hace semanas que quería escribiros pero a la hora de la verdad se fugaban las fuerzas y el desánimo me abatía sin consuelo alguno.

Alguna vez, quizás, explique por qué me fui sin apenas decir adios pero hoy todavía no puedo. Sí que quiero deciros que aproveché los primeros días de julio para visitaros y que mi intención era continuar con dichas visitas en el periodo de las vacaciones pero no me fue posible, mi madre, "mi gordi", se puso enferma y mis días cambiaron, mi tiempo no fue ya mi tiempo sino el suyo. Hoy, ya mejor, aun sigo ahí, a su lado. ¿ Cómo expresar tal cúmulo de sentimientos y emociones?. He sentido tristeza, alegría, ansiedad, estress, melancolía, enfado, cansancio, agotamiento. He querido estar trabajando para escapar de la situación y hoy que ya comencé el colegio siento vacío porque no estoy ahí, al lado de mi madre. Voy a  su casa por las tardes y noches y pienso que tengo muchas cosas que preparar para el colegio y que no puedo hacerlas.

Al segudo día de colegio me fui a casa deprimida, había perdido mucho tiempo, miraba sentada en la mesa mi aula y no sabía por donde empezar, ayer terminé o medio terminé de arreglarla, y me sentí mejor, estoy deseando que llegue el lunes para ver a mis alumnos/as, para sentir su cariño, para deleitarme con sus sonrisas, para escuchar sus sonidos y sus silencios.

Sé que sacaré tiempo de donde sea para preparar el trabajo de clase y también para continuar con el blog aunque no sea muy a menudo, intentaré visitaros a tod@s.

Gracias siempre por vuestro apoyo, por estar ahí al otro lado de la red.

Todo mi cariño.

NO SÉ SI VOLVERÉ

EL ANTERIOR VÍDEO LO REALICÉ PENSANDO EN TODOS MIS ALUMNOS Y TODOS MIS PADRES. HAREMOS EL ÚLTIMO DÍA DEL CURSO UNA ACTUACIÓN LLAMADA "LOS HIJOS DE LA TIERRA" Y PARA QUE TODO EL GRUPO Y SUS PADRES SEPAN DE QUÉ VA REALICÉ ESTE VÍDEO.

HE DECIDIDO TOMARME UN TIEMPO.

GRACIAS A TODOS Y A TODAS

FELICES VACACIONES

EL AMOR ESTÁ EN TODAS PARTES

EL AMOR ESTÁ EN TODAS PARTES on PhotoPeach

JARA Y CELIA

Una de las experiencias más bonitas que he tenido como maestra fue el encuentro entre Jara y Celia. Ocurrió durante la semana del libro, a primera hora de la mañana. Los/as alumnos/as de 6º A cuyo maestro es el director de mi colegio, se habían puesto en contacto con un criador y educador de perros de agua que luego son utilizados para terapias con niños con autismo, tgd,....A la misma hora mis alumnos/as participaban en una gymkana de piratas llevada a cabo por la monitora del aula matinal y por varias madres entre las cuales se hallaban dos de mi clase, las mamás de Arantxa e Ismael.

Yo, no quería que Celia se perdiera esta actividad pero nada más empezar comprobé que Celia no seguiría el juego de la gymkana pues no lo entendía, así que me la llevé al otro lado del patio dónde estaban los alumnos/as de 6º con el criador de Jara y varios profesores.

Celia no sabía dónde iba pero vino de mi mano hacia el lugar sin saber lo que le esperaba, yo, tampoco podía imaginarme ser partícipe u observadora de lo que vendría a continuación, una fantástica experiencia que me emocionó y que Celia disfrutó.

Los perros de agua son perros dóciles y su sola presencia te da calor y energía positiva. Pero para saber más de ellos os recomiendo el siguiente enlace a la revista digital que dirige dicho criador.

Revista digital el perro de agua

Espero que os guste el vídeo que he realizado (las fotografías son de mi director y mías), va por ti, Celia. Y quiero dar las gracias a las mamás de Arantxa e Ismael por haber atendido a mi grupo mientras estuve acompañando a Celia.
NOTA ACLARATIVA: QUIERO ACLARAR QUE EL DIRECTOR DE MI COLEGIO INSISTIÓ EN QUE LLEVARA A CELIA CUANDO PUDIERA CON EL PERRO. VIENDO QUE MIS ALUMNOS DIVIDIDOS EN PEQUEÑOS GRUPOS ESTABAN REALIZANDO LA GYMKANA CON UNAS 5 MADRES DEL AMPA Y CELIA NO PARTICIPABA Y NO LO ENTENDÍA y PODÍA INCLUSO INTERFERIR EN EL JUEGO DE SUS COMPAÑEROS/AS DECIDÍ LLEVARLA A VER EL PERRO. TRAS LA GYMKANA MIS ALUMNOS FUERON A TOMAR LA DEGUSTACION DE PIÑA QUE HABÍA PREPARADO EL AMPA EN EL PORCHE GRANDE DEL COLEGIO Y ALLI MIS ALUMNOS SE SENTARON A COMER. NUNCA HE DEJADO ABANDONADOS A MIS ALUMNOS Y ME MUERO Y ME MATO CADA DÍA POR SACARLOS ADELANTE, NO SÓLO A CELIA SINO A CADA UNO DE MI GRUPO. ACLARO ÉSTO POR SI MI ANTERIOR AGRADECIMIENTO A LAS MAMAS DE ARANTXA E ISMAEL PUEDE DAR LUGAR A DUDAS O CONFUSIÓN.

JARA Y CELIA on PhotoPeach

SEMANA DEL LIBRO: EXPOSICIÓN DE TRABAJOS

Hola a todos/as, os dejo aqui los trabajos realizados por mis alumnos/as y por algunas mamás durante la Semana del libro dedicada a los piratas. Espero que os guste. Hasta pronto.

LOS PIRATAS LLEGARON A MI COLEGIO

Durante la Semana del Libro mi colegio se convirtió en un mundo dónde la piratería encontró su lugar. Hubo muchas actividades, desde cine al teatro pasando por recitado de poesías, búsqueda de tesoros, museo de la piratería, gymkanas y narraciones de cuentos. En dicha semana participaron los/as alumnos/as, los/as maestros/as, los padres y el AMPA .

Para mi colegio la Semana del Libro siempre ha sido muy especial, le dedicamos mucho tiempo. 

Es una forma más de animar a la lectura, y esperamos que así sea, que nuestro alumnado ame la literatura, que encuentre en la lectura de un libro un gran placer.
Aqui os dejo un vídeo que he realizado con la decoración del colegio en dicha semana y con objetos expuestos en el pequeño museo de la piratería.
LOS PIRATAS LLEGARON A MI COLEGIO on PhotoPeach

PERFIL DE OBSERVACIÓN: AUTISMO, TGD, TEL, ASPERGER...

Muchas eran las questiones que se planteaban a la hora de trabajar con Celia el curso pasado, quizás, yo, como maestra de infantil tenía una ventaja, si así se puede decir. 

Sabía y conocía de sobra que quiero desarrollar y qué objetivos cumplir en un/a niño/a de 3 a 6 años aunque Celia partiera con un diagnóstico de edad mental inferior a los 3 años.

Al comenzar las clases en septiembre de 2009 mi fin más inmediato y primordial con Celia era conseguir su adaptación al grupo y a la rutina diaria y lograr que el grupo la aceptara, que formara parte de él y no fuera excluída. Debo decir que hoy por hoy está conseguido, que no ha habido una integración sino algo mejor, una inclusión.

Al principio fue difícil, sus compañeros/as tenían algunos/as menos de 3 años, algunos/as habían estado en guardería, otros no, el horario del periodo de adaptación fue visto y no visto (la administración lo pone cada día más difícil nuestro trabajo), algunos/as lloraban a la entrada, otros se aislaban, y Celia, en esos días ante su incomprensión de la situación utilizaba el pegar a otros y a mi como forma de llamar la atención y mostrar su negación a la escuela lo que producía en los demás alumnos/as sorpresa y temor. Pero, poco a poco, a través del diálogo y creo también de la observación que el grupo hacía de mi actitud con Celia, éstos fueron cambiando. El amor que Celia da se instaló en los demás, comenzó a habitar sus corazones y hoy todos/as estos/as niños/as forman un auténtico grupo que late al unísono.

Naturalmente, en el día a día, del curso pasado conté con la inestimable ayuda de la monitora de PT en mi aula, Chari, gracias siempre por tu dedicación. 

Fuera del aula, a Celia, la atienden las maestras de PT y AL.

Tanto ellas como yo teníamos muchas preguntas sobre como actuar con Celia y sobre que recursos emplear. Para ello solicitamos y contamos con la información y recursos que nos brindó José Mulero, especialista en Autismo de la provincia de Cádiz. 

Entre los recursos que nos dió hay uno que comenzamos a emplear en el 2º trimestre del curso pasado como observación y evaluación de Celia, para mi parecer es un documento esencial del que se puede obtener mucha información sobre Celia y sobre todo deja claro que debe conseguir en esta edad. 

Se denomina "Perfil de Observación" y en él podéis hallar criterios de evaluación en niños/as de esta edad y con presencia de autismo, espectro autista, tgd, TEL, asperger....

Este documento está basado en el libro "Autismo en los primeros años"de Val Cumine, Julia Leach y Gill Stevenson.

Os dejo el enlace al documento en formato pdf. También deseo que os sirva, tanto a los padres como a los maestros. Un abrazo y hasta pronto.

"PERFIL DE OBSERVACIÓN"

2 DE ABRIL: DÍA MUNDIAL DEL AUTISMO

He creado este pequeño vídeo con dibujos realizados por niños y niñas de 4 años basados en el dibujo realizado por Gema para este día.

Día a día los/as niños/as te sorprenden y ellos nos enseñan que es posible un mundo mejor.

En este día todo mi amor para es@s niñ@s que gracias a los blogs de sus mamás, papás y abuelas he ido conociendo y amando. 

Besos desde este pequeño rincón para tod@s.

2 de Abril: día mundial del autismo on PhotoPeach

SE ACERCA EL 2 DE ABRIL

Se acerca un día de abril, el día 2 de abril, el día del autismo. Desde hace 4 años se viene recordando en dicho día y en todo el planeta que el autismo existe y que los/as niños/as o bien las personas no son autistas, tienen autismo, que no es lo mismo.

Quiero, desde este mi pequeño rincón infantil, dar todo mi apoyo. 

Ese día seguiré encediendo en mi corazón una luz azul por todos estos niños y estas niñas que día a día voy conociendo y que me conmueven el alma.

Son unos grandes luchadores y sus mamás y papás también.

Otro día seguiré, aquí os dejo el comunicado de la ONU, que con el permiso de Maite del blog "Hasta la luna ida y vuel...TA" he decidido ponerlo también.

El logo del día del autismo está realizado por Gema del blog "  The art of Gema Laura Díaz"

 

Mensaje del Secretario General de la ONU:

El número de niños y adultos con autismo sigue en aumento —en todos los países y en todos los grupos raciales, étnicos y sociales. Pese a que cada vez se presta mayor atención al autismo en el mundo de las ciencias, la medicina y la asistencia, la opinión pública no es muy consciente de los condicionantes del autismo. De ahí que la celebración anual del Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo cobre un relieve aún mayor ya que representa una oportunidad para fomentar la adopción de medidas y la prestación de asistencia.

Los niños y los adultos con autismo se enfrentan a los graves problemas del estigma y la discriminación, y a dificultades para acceder a la asistencia. Muchos tienen que luchar contra múltiples obstáculos, día a día. La discriminación, los malos tratos y el aislamiento afectan terriblemente a muchos de ellos y constituyen una violación de sus derechos humanos fundamentales.

El autismo es un trastorno complejo, pero con un tratamiento rápido y adecuado se puede lograr, en muchos casos, un mejoramiento. Es por ello que es tan importante informar acerca de los síntomas del autismo y ofrecer tratamiento lo antes posible.

También es esencial prestar apoyo a los padres, crear puestos de trabajo para las personas con autismo acordes a sus capacidades y sus puntos fuertes, y mejorar la enseñanza pública para responder más adecuadamente a las necesidades de los estudiantes con autismo.

Estas medidas redundarán en beneficio de todos y enriquecerán la vida de las personas con autismo y la de sus familias, así como la de todos los demás miembros de la sociedad por igual. En palabras de la madre de una niña con autismo: “Mi hija ha recorrido un largo camino, pero el mío ha sido aún más largo”.

Emprendamos juntos este camino hacia un mundo más generoso e incluyente.

Ban Ki-moon (Secretario general de la ONU)

PROGRAMA DE DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO PARA NIÑ@S CON AUTISMO, TGD, TEL EN UN AULA DE INFANTIL

 Os presento un documento que he realizado sobre el trabajo que llevo a cabo para desarrollar en ella su pensamiento lógico-matemático. En él está todo lo que por ahora trabaja Celia, que os recuerdo tiene 4 años. Más adelante a medida que avance iré incrementando este documento.
Espero que os sirva. Gracias a todos por vuestro apoyo.

Ésta es la dirección del documento:

https://docs.google.com/present/view?id=ddgw6sv4_316cw4jc9cq